整合课程     以“多元智能”理论为理论基础，以“活动”、“整合”为主要课程建构形式，开展教学活动。     一方面，通过培养幼儿的语言智能、数学逻辑智能、自我认识智能、空间智能、人际关系智能、音乐智能、身体运动智能、自然观察智能，促进幼儿得到全面发展；另一方面，通过健康社会、语言、科学、艺术教育领域的内容，促进幼儿全面发展。教学内容力图体现整合性、活动性、趣味性、实用性、开放性等特点。   线的主题：体育活动 线的主题：放风筝 叶子的主题:寻找叶子 叶子的主题：可以吃的叶子 科学活动 体育活动 艺术活动 艺术活动   分享阅读：     阅读是一切学习的基础。人们获得知识的最基本、最有效的方式就是阅读，人类80%的知识来源于阅读。较早开始阅读的孩子，智力发展迅速、比较容易成为出类拔萃的优秀学生。因此，学前期是阅读教育的关键期。我园引进的分享阅读最早由新西兰著名教育学家于二十世纪60年代提出，在新西兰得到政府的大力支持和推广，此后几十年里，分享阅读被广泛介绍到很多国家和地区，在美国、法国、英国、日本等发达国家逐渐成为早期阅读的主流开展方式。     分享阅读，有时也译为“大书阅读”，主要指在轻松、愉快的亲密气氛中，成年人和儿童并非以学习为目的，共同阅读一本书的类似游戏的活动。起初，以成年人为儿童逐字朗读为主，多次重复之后，随着对故事情节和语言的熟悉性增加，逐步提高儿童对阅读活动的参与水平，使其在整个阅读中发挥越来越大的作用，并最终过渡到儿童自己独立阅读。目的是让孩子学会阅读，而非在阅读中学习。

特色教育

棋类活动

    棋类活动是一项非常有益的智力运动，它对培养孩子们的兴趣、性格、信念、感情、意志品质，陶冶情操，锻炼毅力，发展非智力因素等方面均有突出的重要作用，是一种“寓教于乐”的特殊教育手段。

    三幼作为共青团中央宣传部、全国青少年发展基金会、国家体育运动总局棋类运动管理中心首批命名的“青少年棋院”，多年来一直致力于国际象棋的推广和普及工作，同时又将围棋及其它棋类引进我园，并且努力探索幼儿学习棋类活动的规律性。从培养幼儿学棋兴趣入手，以提高幼儿综合素质为目标。

美术活动：

   幼儿绘画，是用来传情达意的视觉语言。借助绘画，幼儿把自己心理上的需要、情绪和对周围事物的认识与体验表达出来，创造了一个属于儿童自己的世界。幼儿绘画，也是体会创造乐趣、感受成功喜悦的一种方式。幼儿绘画的价值，并不在于孩子的绘画技能有多么熟练，或有多么惊人之作，所追求的是让幼儿通过绘画，发现自己的感受与表现能力，建立起大胆创造的信心，并从一笔一划、一点一滴的进步中，体会到成功的喜悦，在心理上构建起自信心的丰碑理念。

    教育家德廖莫夫说：“并非所有的儿童都会写诗和唱歌，然而，所有的儿童都会画画。”让我们的孩子在绘画世界中描写出他们灿烂的童年，在绘画活动中渐渐长大。 

舞蹈活动：

    舞蹈能提高人的气质和身体素质，增强幼儿自信心，使身体器官灵活敏锐。幼儿在舞蹈的学习、排练、表演过程中都可以发展她们的观察力，记忆力，艺术想象力、创造力，表现力和锻炼她们的毅力。舞蹈让孩子在潜移默化的接受艺术表演的熏陶，能欣赏美、体验美。