——师生共读《今天运气怎么这么好》有感

中山市机关第三幼儿园  马莉红

近期，我与班级孩子们共同阅读了绘本《今天运气怎么这么好》。绘本故事以大灰狼乌鲁为线索展开。故事中的乌鲁是一只很愿意分享的大灰狼。当它发现了一群正在睡觉的小猪时，它觉得自己运气好得不得了，决定趁着小猪们还在睡午觉的时候，去告诉自己的朋友，希望朋友们与自己一起分享。可每次当它一开口，马上就被朋友把话接过去，然后被拉到家里分享食物。朋友还送了乌鲁很多食物作为晚餐。乌鲁高兴于自己的“好运气”，而忘记了告诉朋友们小猪的事……

绘本《今天运气怎么这么好》中，我以封面大灰狼生动、富有猜测性的形象，引发了孩子们阅读该绘本的兴趣。在此基础上，再以“今天运气怎么这么好”为切入点，充分调动了孩子们“悦”读的积极性。当我一出示封面，孩子们看到那只鬼鬼祟祟的大灰狼时，兴趣就来了：“这只大灰狼想去吃小猪。”“它怕小猪发现它，躲在树后面。”“小猪在睡觉，还不知道呢！”……

一起阅读时，孩子们反复说到了“好运气”。于是，围绕孩子们关注的“热点”，我以“什么是好运气”为线索贯穿于整个故事，与孩子们一起展开话题的讨论，孩子们参与热情非常高。随着阅读的渐渐深入，孩子们讨论的兴趣更加浓厚：“愿意分享”“记得朋友”“乌鲁的运气好”“乌鲁是只会交朋友的大灰狼”“小猪没被大灰狼吃掉，运气真好”…… 孩子们针对自己的理解评价了各个环节的“好运气”到底指的是什么，还说出“老师天天表扬就是好运气。”“想要老师表扬，要自己去努力、去争取。”……这样的表现出乎真是我的意料。

活动在孩子们细致的观察、大胆地想象、积极地讲述中进行。整个活动中，不需要我去提醒孩子们积极举手表达，孩子们个个争着举手，抢着发言。我想：充分阅读并分析绘本，准确把握绘本中的阅读“点”，引导孩子们进行有效“悦”读，教师在绘本阅读中的作用应该就是如此吧！

看着孩子们专注、开心的小脸，听着孩子们精彩的话语，我想：这种阅读应该才是孩子们所喜欢的阅读吧！我们平时所说的“有效阅读”应该是建立在孩子们“悦”读基础上的。作为一名幼儿教师，如何有效设计活动，引导孩子们开心“悦”读是我进一步努力的方向。

当时我还曾考虑：是否需要引导孩子们了解“好运气的偶然性及自身努力的必要性呢？”考虑到初次阅读时孩子们对故事情节的关注及兴趣，最终我在这次阅读时没有涉及这些问题。

阅读后，孩子们持续于对“好运气”的关注中，纷纷向我讲述着最近的好运气……我发现：孩子们虽然了解了读本中的“好运气”，但对于现实生活中的“好运气”的理解并不十分清楚，相信这些内容随着他们阅历的增长会慢慢理解得更深入，因为这节课的教学已经在他们的心目中留下印痕。

让我们共同努力，为孩子们开启快乐“悦”读的大门，让书成为孩子们终生的良师益友。