中山市机关第三幼儿园  李红忠

设计意图：

在幼儿园不“嗯嗯”，回家才“嗯嗯”，这种现象在我们小班绝非个别。其中，有习惯原因也有心理原因：孩子避忌在“外人”面前大便，他们会觉得难以启齿又尴尬。当我在逛书店发现《是谁嗯嗯在我头上》这本绘本时，哑然失笑，决定把它买下来，带回幼儿园和我的孩子们分享，因为这个绘本的故事很有意思，从另一个角度带我们认识了许多“嗯嗯”，正好弥补平时我们对“嗯嗯”不会过多给幼儿进行什么教育的的缺失。它的描述完全是孩子的视角，插图也很可爱，画面留给读者很大的想象余地，非常诙谐有趣，另外，作为一本幼儿绘本，尤其是针对小班幼儿的绘本来说，除了让幼儿认识不同动物的“嗯嗯”外，还让幼儿知道了很多关于卫生习惯的小知识。除此之外，这个绘本生动有趣的语言也是幼儿可以模仿学习的一点，幼儿可以学一学小鼹鼠的各种表情以及它的话语，简单又重复的语句也很适合小班幼儿阅读。于是，便有了这节教学设计。

教学目标：

1.在阅读绘本的过程中获取鸽子、马、兔、羊、猪、牛等动物“便便”的知识。

2.在观察图画、倾听和讨论中，感受故事的诙谐、幽默。

3.了解动物和人不一样的“便便”习惯，探讨自己应该养成怎样的便便习惯。

教学准备：

绘本《是谁嗯嗯在我的头上》及课件

教学过程：

一、          导入，解读封面隐含的线索：

今天老师要和小朋友一起看一本关于“便便”的图画书。

二、完整欣赏绘本一次，感受故事的诙谐幽默：

1．故事里的小鼹鼠在干什么？

 2．你觉得这个故事有趣吗？哪里有趣？（如果幼儿回答不出，教师要示范引导，如对话很有趣。）他是怎么问其它小动物的？（请你们来学一学），其它动物又是怎么回答的？（请你们也来学一学）

三、欣赏绘本第二次，了解故事中等各种动物“便便”的不同形状：

 ——教师边讲述，边引导幼儿观察图片中各种动物的“便便”形状，并尝试学习用语言描述。

1．掉在小鼹鼠头上的嗯嗯是怎么样的？（长长的，土黄色的嗯嗯）刚才从故事的最后知道      是谁的嗯嗯？

2．鸽子的嗯嗯是怎么样的呢？（又湿又黏的白色）

3．马先生的嗯嗯又是怎样的？（又大又圆像马铃薯一样的嗯嗯）  

4．山羊的呢？（一颗颗咖啡色的球样的嗯嗯）

——后面依次类推

5．小鼹鼠的呢？（小小的、黑黑的嗯嗯）

 教师小结：原来不同的动物有不同的嗯嗯，那我们小朋友的嗯嗯是怎么样的呢？（我们的嗯嗯正常的时候是干的，如果吃坏了肚子嗯嗯就变成湿的了）

四、探讨我们自己应该养成怎样的嗯嗯好习惯：

1．提出问题：动物和我们人类不一样，他们把嗯嗯随时随地解在地上，我们应该解在哪里呢？（可以提出有时候在外面玩，附近没有厕所时有什么办法供幼儿讨论）

2．回到扉页，老师慎重地读出“这本书献给会自己到厕所“嗯嗯”的小朋友。

活动反思：

活动结束后，孩子意犹未尽的神情仿佛在说：这本书太搞笑了。在笑声中，孩子们不但收获了快乐，而且收获了很多很多：活动一开始，书名的解读一下子令孩子们兴奋起来。和我一样的反应，从看见第一页小鼹鼠头上的“嗯嗯”开始，孩子们就忍不住地笑开了，对于小鼹鼠寻找“疑犯”的过程，他们能积极地参与其中，很认真地观察每个动物的嗯嗯，学学他们的表情和语言，看到一些很有趣的地方时，孩子们会哈哈大笑。整个阅读过程孩子们都很享受，快乐得与小鼹鼠一起经历了一段有趣的故事。整个过程，教师就是一个引导者，带给孩子们更多的阅读经验：观察、推理、猜测、表达，不断激励孩子和小鼹鼠一起寻找真相。由动物“嗯嗯”的不同，展开连串的想象，争相发言，表达不当之处，竟然展开激烈的“舌战”，这对小班的孩子来说，是多么的难能可贵。最后，关于生活卫生习惯养成的讨论，令这本绘本的教育价值得以更好地发挥。